Maestría en Salud Pública

JUSTIFICACIÓN Y PERTINENCIA  DEL PROGRAMA

La Salud Pública es la disciplina que se encarga de la protección, mantenimiento, promoción y restauración de la salud a nivel poblacional. En este sentido, busca mejorar las condiciones de salud de las comunidades mediante la promoción de estilos de vida saludables, la prevención, la educación y la investigación. Para esto, cuenta con la participación de especialistas en medicina, biología, enfermería, sociología, estadística, veterinaria y otras ciencias y áreas afines. La Organización Panamericana de la Salud y la Organización Mundial de la Salud, por medio de la Iniciativa “La Salud Pública en las Américas”, definió once Funciones Específicas de la Salud Pública, las que son:

  • El monitoreo, la evaluación y el análisis del estado de salud de la población.
  • La vigilancia, la investigación, y el control de los riesgos y las amenazas para la salud.
  • La promoción de la salud.
  • El aseguramiento de la participación social en la salud.
  • La formulación de las políticas y la capacidad institucional de reglamentación y cumplimiento en la SP.
  • El fortalecimiento de la capacidad institucional de planificación y el manejo en la SP.
  • La evaluación y la promoción del acceso equitativo a los servicios de salud necesarios.
  • La capacitación y desarrollo de los recursos humanos.
  • La seguridad de la calidad en los servicios de salud.
  • La investigación en la Salud Pública.
  • La reducción de la repercusión de las emergencias y los desastres en la salud pública.

El posgrado de la Maestría en Salud Pública de la Universidad Autónoma de Baja California, ofrece un programa de capacitación teórico-práctico que busca integrar los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos para formarlos como sanitaristas competentes.


OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICO DEL PROGRAMA

 Objetivo general del programa

Contribuir a la formación de Maestros en Salud Pública competentes, con los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para abordar y resolver problemas sanitarios en las comunidades, con actitud de respeto y de servicio, y con  un sólido compromiso ético en su práctica profesional.

Objetivos específicos

Formar Maestros en Salud Pública competentes en bioestadística, epidemiología, biología, salud ambiental, administración, ciencias sociales, ciencias del comportamiento y política pública,  para resolver problemas sanitarios en las comunidades. Con habilidad para comunicarse, respeto a los demás, liderazgo y profesionalismo.  Con juicio crítico y pensamiento sistémico así como capacidad para planear y ejecutar programas para mejorar la salud de las comunidades.

Por ello, se busca que el Maestro en Salud Pública adquiera las siguientes competencias especificas:

Bioestadistica
  • Describir el papel que desempeña la bioestadística en la disciplina de la salud pública
  • Describir los conceptos básicos de probabilidad, variación aleatoria y de las distribuciones de probabilidad utilizadas más comúnmente.
  • Describir las alternativas metodológicas a los métodos estadísticos más comúnmente utilizados cuando no se ajustan a las asunciones requeridas.
  • Distinguir entre las diferentes escalas de medición y usar los métodos estadísticos apropiados para analizarlas.
  • Aplicar las técnicas de la estadística descriptiva para resumir datos en salud pública.
  • Aplicar métodos comunes de inferencia estadística.
  • Aplicar las técnicas de la estadística descriptiva e inferencial de acuerdo al diseño de estudio para contestar una pregunta de investigación particular.
  • Aplicar técnicas informáticas a estadísticas vitales y registros de salud pública en la descripción de características en la salud pública y en la evaluación e investigación en salud pública.
  • Interpretar resultados del análisis estadístico realizado en estudios en salud pública.
  • Desarrollar presentaciones escritas y orales basadas en el análisis estadístico tanto para audiencias profesionales como audiencias no-profesionales.
Salud Ambiental
  • Describir los efectos directos e indirectos en humanos, ecología y seguridad de los principales agentes ambientales y ocupacionales.
  • Describir los factores genéticos, fisiológicos y psicosociales que afectan la susceptibilidad a los desenlaces adversos después de exposición a peligros ambientales.
  • Describir los programas regulatorios federales y estatales, los lineamientos y autoridades que controlan las asuntos en salud ambiental.
  • Especificar los métodos de abordaje para riesgos ambientales.
  • Especificar los abordajes para evaluar, controlar y prevenir peligros ambientales que representen riesgo para la salud humana y la seguridad.
  • Explicar los mecanismos generales de toxicidad al evaluar exposiciones ambientales diversas.
  • Discutir abordajes para el manejo de riesgos y la comunicación del riesgo en relación a asuntos de justicia ambiental e igualdad.
  • Desarrollar un modelo evaluable de abordaje para un peligro ambiental.
Epidemiología
  • Identificar fuentes clave de datos para propósitos epidemiológicos.
  • Identificar los principios y limitaciones de los programas de tamizaje en salud pública.
  • Describir un problema de salud pública en términos de magnitud, tiempo, lugar y persona.
  • Explicar la importancia de la epidemiología para la discusión informada científica, ética, económica y política en asuntos de salud.
  • Comprender los principios éticos y legales pertinentes a la recolección, almacenamiento, uso y diseminación de datos epidemiológicos.
  • Aplicar las definiciones básicas y la terminología de la epidemiología.
  • Calcular las medidas epidemiológicas básicas.
  • Comunicar información epidemiológica a audiencias profesionales y no-profesionales.
  • Obtiene inferencias apropiadas de datos epidemiológicos.
  • Evaluar las fortalezas y limitaciones de reportes epidemiológicos.
Administración y Política Publica
  • Identificar los principales componentes y elementos de la organización, financiamiento y suministro de los servicios de salud y sistemas de salud en México.
  • Describir las bases éticas y legales para la salud pública y los servicios de salud.
  • Explicar métodos para asegurar la salud comunitaria.
  • Discutir los procesos políticos y legales para mejorar el estatus de salud de las poblaciones.
  • Aplicar los principios de planeación de programas, desarrollo, financiamiento, administración y evaluación de iniciativas comunitarias e institucionales.
  • Aplicar principios de planeación estratégica y marketing a la salud pública.
  • Aplicar conceptos de calidad y mejoramiento al abordar asuntos sobre el desempeño organizacional.
  • Aplicar pensamiento sistémico para resolver problemas organizacionales.
  • Comunicar asuntos administrativos y legales sobre la salud usando los canales y tecnologías adecuadas.
  • Demostrar habilidades de liderazgo para construir relaciones de colaboración.
Ciencias Sociales y del Comportamiento
  • Identificar teorías básicas, conceptos y modelos procedentes de diversas disciplinas que son usados en investigación y práctica de la salud pública.
  • Identificar las causas sociales y factores del comportamiento que afectan la salud de los individuos y las poblaciones.
  • Identificar las prioridades, recursos y déficits para intervenciones sociales y del comportamiento.
  • Identificara los funcionarios críticos para la planeación, implementación y evaluación de los programas de salud, políticas públicas e intervenciones.
  • Describir los pasos y procedimientos para la planeación, implementación y evaluación de programas de salud pública, política pública e intervenciones.
  • Describir el papel de factores sociales y comunitarios tanto en la generación como en la solución de problemas en salud pública.
  • Describir los méritos de las ciencias sociales y del comportamiento en las intervenciones y las políticas públicas.
  • Aplicar abordajes basados en evidencia en el desarrollo y evaluación de intervenciones de las ciencias sociales y del comportamiento.
  • Aplicar principios éticos a la planeación, implementación y evaluación de programas en salud pública.
  • Especificar los blancos múltiples y los niveles de intervención para los programas y las políticas de las ciencias sociales y del comportamiento.
Comunicación e Informática
  • Describir como la infraestructura de la información en salud pública es usada para recabar, procesar, mantener y diseminar datos.
  • Describir como los factores sociales, organizacionales e individuales sobre el uso de tecnologías de la información influyen en y son influenciados por las comunicaciones en salud pública.
  • Discutir la influencia de factores sociales, organizacionales a individuales sobre el uso de tecnologías de la información por los usuarios.
  • Aplicar los principios teóricos y las estrategias de comunicación para diferentes ambientes y audiencias.
  • Aplicar principios éticos para el uso de los recursos y la tecnología de la información en salud pública.
  • Colaborar con especialistas en comunicación e informática en el proceso de diseño, implementación y evaluación de programas de salud pública.
  • Demostrar habilidades efectivas en escritura y presentación oral para diferentes audiencias en el contexto de actividades de salud pública.
  • Usar tecnologías de la información para acceder, evaluar e interpretar datos en salud pública.
  • Usar recursos y métodos informáticos como estrategias para promover la salud pública.
  • Usar métodos informáticos y de comunicación para abogar por programas en salud pública y políticas públicas.
Diversidad y Cultura
  • Describir los papeles de la historia, el poder, los privilegios y la estructura de inequidad que han condicionado disparidad en la salud de las poblaciones.
  • Explicar cómo las prácticas éticas y profesionales se relacionan con igualdad y responsabilidad en diversos escenarios comunitarios.
  • Explicar porque la competencia cultural aislada, no puede abordar las disparidades en salud.
  • Discutir la importancia y características de una fuerza de trabajo en salud pública diversa y sustentable.
  • Utilizar los conceptos y habilidades básicas relacionados a la adhesión y empoderamiento comunitarios culturalmente apropiados en diversas comunidades.
  • Aplicar los principios de investigación participativa de base comunitaria para mejorar la salud en diversas poblaciones.
  •  Diferenciar entre disponibilidad, aceptabilidad y accesibilidad del cuidado a la salud a través de diversas poblaciones.
  • Diferenciar entre competencia lingüística, competencia cultural y conocimiento sobre salud en la práctica de la salud pública.
  • Citar ejemplos de situaciones donde la consideración de las necesidades culturales específicas resultan en una modificación o adaptación más efectiva de una intervención en salud.
  • Desarrollar programas de salud pública y estrategias orientadas a los diversos valores culturales y tradiciones de la comunidad siendo atendida.
Liderazgo
  • Describir los atributos de liderazgo en salud pública.
  • Describir estrategias alternativas para colaboración y asociación entre las organizaciones enfocadas a metas en salud pública.
  • Articular una misión alcanzable, un conjunto de valores centrales y una visión.
  • Involucrarse en el diálogo con otros y en el aprendizaje para avanzar en las metas en salud pública.
  • Demostrar habilidad para la integración de equipos, la negociación y el manejo de conflictos.
  • Demostrar transparencia, integridad y honestidad en todas las acciones.
  • Usar métodos de colaboración para alcanzar metas organizacionales y comunitarias en salud.
  • Aplicar justicia social y principios de derechos humanos al abordar necesidades comunitarias.
  • Desarrollar estrategias para motivar a otros para la resolución de problemas, la toma de decisiones y evaluación de manera colaborativa.
Biología en Salud Pública
  • Especificar el papel del sistema inmune en la salud de las poblaciones.
  • Describir como el comportamiento altera la biología humana.
  • Identificar los asuntos éticos, sociales y legales implicados por la biología en salud pública.
  • Explicar la base biológica y molecular de la salud pública.
  • Explicar el papel de la biología en el modelo ecológico de salud pública poblacional.
  • Explicar como la genética y genómica afectan los procesos de enfermedad y la práctica y política en salud pública.
  • Articular como los agentes biológicos, químicos y físicos afectan la salud humana.
  • Aplicar principios biológicos para el desarrollo e implementación de programas de prevención, control y manejo de los problemas sanitarios.
  • Aplicar conceptos biológicos y moleculares basados en evidencia científica para informar leyes, políticas y regulaciones en salud pública.
  • Integrar conceptos biológicos y moleculares generales a la salud pública.
Profesionalismo
  • Discutir eventos centinela en la historia y desarrollo de la profesión en salud pública y su relevancia para la práctica de campo.
  • Aplicar principios básicos de análisis ético a los asuntos de la práctica y las políticas en salud pública.
  • Aplicar principios de análisis basado en evidencia científica a la evaluación crítica y la toma de decisiones en salud pública.
  • Aplicar las funciones centrales de diagnóstico, desarrollo de programas y su evaluación en el análisis de los problemas de salud pública y sus soluciones.
  • Promover estándares elevados de integridad personal y organizacional, compasión, honestidad y respeto para todas las personas.
  • Analizar los determinantes de la salud y la enfermedad usando el marco ecológico.
  • Analizar el impacto potencial de decisiones regulatorias y legales sobre la práctica y la investigación ética en salud pública.
  • Distinguir entre consideraciones éticas individuales y poblacionales en relación al beneficio, costo y límites de los programas de salud pública.
  • Adoptar una definición de la salud pública que capture las características del campo de intervención (por ejemplo poblacional, comunitario, preventivo, justicia social, etc.) y cómo este campo contribuye a la práctica profesional.
  • Apreciar la importancia de trabajar colaborativamente con diversas comunidades.
  • Valorar el compromiso del aprendizaje continuo y el servicio profesional incluyendo la participación activa en organizaciones profesionales.
Planeación de Programas
  • Describir cómo los factores sociales, del comportamiento y biológicos contribuyen a desenlaces específicos en la salud de los individuos y las comunidades.
  • Describir las tareas necesarias para asegurar que los programas implementados ocurran como se planeó.
  • Explicar de qué forma los hallazgos de un programa de evaluación puedan ser usados.
  • Explicar la contribución de modelos lógicos en el desarrollo, implementación y evaluación de programas.
  • Diferenciar entre meta, objetivo mesurable, actividades relacionadas y desenlaces esperados para un programa de salud pública.
  • Diferenciar el propósito de la evaluación formativa, del proceso y de los desenlaces.
  • Diferenciar entre los métodos de evaluación cualitativa y cuantitativa en relación a sus fortalezas, limitaciones, usos apropiados y su énfasis en confiabilidad y validez.
  • Preparar un presupuesto para un programa con su justificación.
  • En colaboración con otros, priorizar las preocupaciones individuales, organizacionales y comunitarias y los recursos para los programas de salud pública.
  • Analizar reportes de evaluación en relación a su calidad, utilidad e impacto en la salud pública.


PERFIL DE EGRESO

Se busca que a su egreso, el alumno de la MSP tenga las 12 competencias que a continuación se mencionan, las cinco primeras son consideradas como competencias específicas para la disciplina y las siete restantes son competencias transversales.

PLAN DE ESTUDIO

Las Unidades de Aprendizaje que conforman el plan de estudio del programa de Maestría en Salud Publica son 20 materias, la mitad de las cuales son Unidades de Aprendizaje obligatorias.

Unidades de Aprendizaje Obligatorias

Las Unidades de Aprendizaje obligatorias se encuentran dispuestas a lo largo del curso de tal manera que vayan entretejiendo gradualmente el cuerpo mínimo de competencias esenciales específicas en el maestro en Salud Pública. La carga de Unidades de Aprendizaje obligatorias va disminuyendo gradualmente conforme se avanza en el programa, siendo en el primer semestre la razón de Unidades de Aprendizaje obligatorias: optativas de 4:1, invirtiéndose esta relación en el último semestre, donde la carga de Unidades de Aprendizaje optativas es mayor.

Durante el primer semestre se consideran las siguientes cuatro Unidades de Aprendizaje obligatorias: Gestión del Conocimiento, Epidemiología, Estadística, y Educación para la Salud. Con ellas se pretende sentar las bases mínimas de conocimientos necesarios para el análisis, abordaje y comprensión de los problemas en Salud Pública y permitir el acceso del alumno a temáticas más complejas.

En el segundo semestre las Unidades de Aprendizaje obligatorias son tres: Administración en Salud Pública, Enfoque de Género en Salud Pública y Vigilancia y Control Epidemiológico. Para todas ellas, el conocimiento logrado en el primer semestre será fundamental y permitirán a su vez lograr las competencias necesarias para las prácticas de campo.

En el tercer semestre, las Unidades de Aprendizaje obligatorias son dos: Salud Ambiental y Prácticas en Salud Pública I. Finalmente, en el cuarto semestre, la única asignatura obligatoria es Prácticas en Salud Pública II. Las Unidades de Aprendizaje denominadas Prácticas en Salud Pública I y II son Unidades de Aprendizaje que se desarrollan en Instituciones de Salud o en Organizaciones de la Sociedad Civil orientadas a la Salud Pública, respectivamente, donde el alumno pueda integrar y aplicar los conocimientos adquiridos en la identificación, abordaje y posible resolución de problemas reales, a través de la estancia profesional que el alumno realice en dicha institución u organización.

Unidades de Aprendizaje Optativas

Unidades de Aprendizaje optativas. Las Unidades de Aprendizaje optativas tienen un carácter inter y transdisciplinario que permitirán integrar de manera holística y sistémica los conocimientos, habilidades y actitudes del futuro maestro en Salud Pública. Están organizadas para ofrecerse en semestres específicos, dada su complejidad creciente y necesidad de conocimientos previos. Todas las Unidades de Aprendizaje optativas tendrán la característica de taller o prácticas de campo, de tal manera que sean Unidades de Aprendizaje más integradoras, inter y transdisciplinarias. Las materias optativas que pueden ofrecerse desde el primer semestre son: Bioética, Salud Sexual y Reproductiva, Salud Pública Basada en Evidencia, Nutrición y Actividad Física. En el segundo semestre, además de ofrecerse las Unidades de Aprendizaje optativas señaladas para el primer semestre, podrán cursarse las siguientes: La Obtención de Datos Cualitativos en Salud, Estadística Aplicada, Epidemiología Clínica, y Trabajo de Generación y/o Aplicación del Conocimiento. En el tercer semestre, además de ofrecerse las Unidades de Aprendizaje anteriores, se podrá cursar: Estadística Avanzada, Economía de la Salud, Salud Global, Elaboración de Propuestas para la Búsqueda de Financiamientos. Finalmente, las Unidades de Aprendizaje optativas que pueden ofrecerse en el cuarto semestre, además de las anteriormente citadas son: Taller de Temas Selectos en Salud Pública, Diseño y Evaluación de Programas, y Proyecto Terminal.

Además de las Unidades de Aprendizaje optativas mencionadas se podrán incluir otros cursos según las necesidades e intereses de los alumnos.

Estancias de Trabajo de Campo

Estancias de trabajo de campo. Dentro de las materias obligatorias en cada semestre, existe una asignatura con aplicación eminentemente práctica, con cinco horas de dedicación por semana, constituyendo el 25% del total de horas de dedicación por semana al programa, que será cursada en su totalidad en el campo profesional de la Salud Pública, ya sea en instituciones del sector salud o instituciones de asistencia social o bien en organizaciones de la sociedad civil con enfoque sanitarista, ambientalista, o de apoyo social. Las Unidades de Aprendizaje que tendrán este perfil de práctica profesional en el campo sanitario, ambiental o social son las siguientes: Educación para la Salud, Vigilancia y control epidemiológico, Prácticas en Salud Pública I y Prácticas en Salud Pública II. Algunas Unidades de Aprendizaje optativas también podrán contribuir con horas extras de dedicación en estancias o prácticas de campo.

Unidades de Aprendizaje Virtuales y a Distancia

Unidades de Aprendizaje virtuales y a distancia. Al menos una de las Unidades de Aprendizaje de cada semestre, ya sean obligatorias u optativas (exceptuando las estancias de trabajo de campo antes mencionadas) podrá ser cursada totalmente en línea, a través de la plataforma de Blackboard.

ESQUEMA DE PLAN DE ESTUDIO

 

MAPA CURRICULAR

RUTA DE GRADUACIÓN

ALUMNOS MATRICULADOS

Generaciones
Generación 1986-1988
  • Amezcua Sánchez Martha Emilia
  • Caballero Solano Víctor Manuel
  • Castro Pedrozo María del Rocío
  • Chavarría Gamboa Marcelo
  • Covarrubias Pimentel Gilberto
  • Gálvez Moynes Jorge Cuitláhuac
  • Gómez Torres María Evila
  • Guzmán Pérez José Miguel
  • Hoyos Arvizu Pedro Ángel
  • Ojeda Vargas Sara Cármen
  • Rincón Vargas Ramón David
  • Rojas Rivera Rosa María
  • Uribe Real Oscar Enrique
Generación 1987-1989
  • Apodaca Carrasco Elsa
  • Cázares López Reyes Melchor
  • Díaz Cuevas Alvaro Fernando
  • Gaxiola Caro José Lamberto
  • Martínez Martínez Enrique
  • Peña García Genaro
Generación 1988-1990
  • Leyva Pacheco Rodolfo
  • Luna Vázquez Rosa Alicia
Generación 1989-1991
  • Segura Gómez María del Consuelo
  • Tirado Quiroz Marco Antonio
Generación 1991-1993
  • Aranda Lozano José Luis
  • Brito Perea Mirna del Cármen
  • Domínguez Chiu Antonio
  • García Soberanes Juan Manuel
  • Monge Navarro Francisco Javier
  • Rangel Gómez María Gudelia
  • Salomón Hernández Rosa Elena
Generación 1992-1994
  • Alcántara Jurado Luis
  • Batista Castro Ana Concepción
  • Curiel Figueroa José de Jesús
  • Macareno Alvarado Ernesto
Generación 1994-1996
  • Amador Barragán Julio Javier
  • Ávalos Ibarra Zaira Noemí
  • Campaña Salcido Alba Delia
  • De la Herrán Rivas Imelda
  • Hernández López María de Lourdes
  • Vargas Maldonado Marco Antonio
Generación 1996-1998
  • Álvarez López José Tomás
  • Ambriz Orozco María Guadalupe
  • Cruz Bolaños Arturo
  • Madrigal Ortíz José de Jesús
  • Pérez Bracamonte Silvestre
  • Portegón Morales Fernando
  • Ramírez Espinoza Luis Alfonso
  • Rubio Soto José
  • Ruiz Hernández María de los Ángeles
  • Vázquez García Susana
Generación 1998-2000
  • De la Cruz Casimiro Enrique
  • Arellano Ortíz Roberto
  • Castillo Martínez Nydia Alejandra
  • Fuentes Méndez Marina Cecilia
  • Garza Chávez Bertha
  • González Ladrón de Guevara Consuelo
  • Ibarra López Estela
  • Moreno Terrazas Francisco
  • Pedrote Malfavón Alma Soledad
  • Valenciano Vega José Isaac
  • Valles Medina Ana María
  • Vázquez Olmedo Martha
Generación  2000-2002
  • Cerecer Callú Paris
  • Delgadillo Ramos María Guadalupe
  • Hurtado Ayala Lilia Angélica
  • Hurtado José Antonio
  • Landín Pérez María
  • Morales Sánchez Rosa Imelda
  • Ramírez Espinoza Juan Ernesto
  • Ramón García Benjamín
  • Ramos Osuna Alfonso
Generación 2003-2005
  • Aguiar Jiménez Aida
  • Cabrera García Marco Antonio
  • Dorantes Rodríguez Bernardo
  • Escobar Guinea Heidy Patricia
  • Fuentes Rosales Nora Carmina
  • Gálvez de la Vega Miguel Ángel
  • González López José de Jesús
  • Macías Macías Angélica
  • Menchaca Díaz Rufino
  • Navarro Samuel
  • Radilla Chávez Patricia
  • Salas Vargas David Sergio
  • Vega Ríos Raquel
  • Viñas Velázquez Bertha Margarita
  • Zúñiga Gil Clemente
Generación 2005-2007
  • Angulo Rodríguez Marco Antonio
  • Arriaga Romero Coyolxauhqui
  • Burgos Regil José Luis
  • Castro Espinoza José Martín
  • Domínguez Sánchez Anitza
  • Guízar Martínez Alejandro
  • Montes Robles Luis Encarnación
  • Morales Dote Guadalupe
  • Pérez Guzmán Isaac David
  • Ramos Popoca Angélica
Generación 2007-2009
  • Alfaro Trujillo Beatriz
  • Cáñez Mancillas René Alejandro
  • Chávez Méndez José Román
  • González Moreno Patricia
  • Hernández Ontiveros David Alfredo
  • Muñoz Carbajal Fátima
  • Ramos Orozco Jéssica
  • Torres Legunes Héctor Chel
 Generación 2009-2011
  • López Escorcia María de Jesús
  • Barrón Limón Sergio
  • Borrego Pérez Fátima
  • López Zacarías Ana Cecilia
  • Ornelas Abrego Alfredo
  • Rodríguez Montejano Silvia Guadalupe
  • Téllez García Audrey
  • Torres Salinas Samantha

 

Generación 2011-2013 Mexicali
  • Méndez  Serrano Clara Xóchitl
  • Gómez García Juan José
  • Castro Ibarra Marisela
  • Meléndrez Ocampo Irma Adriana
  • Salcedo Valenzuela Irma Evelia

 

Generación 2011-2013 Tijuana
  • Castañeda Hernández Iliana
  • García Inzunza Jaime
  • Higuera Vicente
  • León Sandra
  • López Lara Cinthia
  • Padilla Alejandra
  • Pérez Gamez Lidia
  • Rodríguez Torres Perla
  • Rojas Alvarado Rosendo
  • Romero Rocío
  • Salas Espinoza Kristian
  • Verdugo Silvia Rita
  • Zazueta Zayas Dora Alicia

LINEAS DE GENERACIÓN

Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento

El Cuerpo Académico de Salud Pública está integrado por los Dres. Valles Medina Ana María, Valencia Espinoza Laura Concepción, Vera Hernández Carlos José Martin, Fraga Vallejo Miguel Ángel, González Ramírez Alfredo Renán, Castillo Fregoso María del Carmen, Vargas Ojeda Adriana Carolina y Menchaca Díaz Rufino y trabaja dos líneas de investigación, la de Salud Pública y Epidemiologia y la de Salud Pública y Educación en Salud. Los alumnos del programa de MSP participan activamente en los proyectos de investigación con los académicos.

Salud Pública y epidemiología

Analiza los patrones de las enfermedades y de las lesiones en poblaciones humanas para hacer diagnósticos epidemiológicos que ayuden a la prevención y control de problemas de Salud Pública.

Salud Pública y educación en salud

Aplica y evalúa programas de Salud Pública con intervención educativa novedosa que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de la población.

 

PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA

Productividad académica relevante del programa de posgrado.

Producción académica de los profesores y alumnos de la MSP entre 2003-2012.

Rufino Menchaca-Díaz. (2012) El elusivo valor de p: una aproximación intuitiva para el no-estadístico. Acta Médica del Grupo Ángeles Vol 10, Núm 1 (Págs 53-57)

Rufino Menchaca-Díaz, Bernardo Bogarín-López, Miguel Alberto Zamudio-Gómez, María Cecilia Anzaldo Campos. (2012) Periodontitis severa, edentulismo y neuropatía en pacientes con diabetes mellitus tipo 2. Gaceta Médica de México, Vol 148 (Págs. 34-41)

Cáñez AR, Fraga MA, Menchaca R, Staines HS, Brodine SK (2010). Comunicación y salud sexual en estudiantes adolescentes de una comunidad rural de Baja California, México. Expresiones Médicas Vol 5, Núm 3 (Págs 33- 39)

Valles-Medina AM, Vargas-Ojeda AC,  Uribe-Osorio A, Carrillo-Cedillo EG,  Hovell M F. Lead exposure in Mexican children: A systematic review. Presentado en el 26th International Pediatric  Association Congress of Pediatric: IPA 2010,del 4-9 de agosto de 2010 en Johannesburg, South Africa

Muñoz FA, Pollini RA, Zúñiga ML, Strathdee SA, Lozada R, Martínez GA, Valles-Medina AM, Sirotin N, Patterson TL. Condom access: Associations with consistent condom use among female sex workers in two northern border cities of Mexico. AIDS Educ Prev. 2010 Oct;22(5):455-65.

Coyolxauhqui Arriaga-Romero, Ana María Valles-Medina, Abraham Zonana-Nacach y Rufino Menchaca-Díaz. Embarazo en adolescentes migrantes: características sociodemográficas, ginecoobstétricas y neonatales. Gac Méd Méx Vol. 146 No. 3, 2010: 169-174

Gaitán-Cepeda LA, Domínguez-Sánchez A, Pavía-Ruz N, Muñoz-Hernández R, Verdugo-Díaz R, Valles-Medina AM, Meráz-Acosta H. Oral lesions in HIV+/AIDS adolescents perinatally infected undergoing HAART. Med Oral Patol Oral Cir Bucal. 2010 Jul 1;15(4): 545-50.

Vargas A; J. Burgos; A. Valles; S. Strathdee. Prevention through education: a binational collaborative prevention training program in HIV/AIDS in the Northwest México-USA border. Poster and paper published at International Conference of Education, Research and Innovation (ICERI 2009) held in Madrid, Spain on November 16-18, 2009.

NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO

TUTORIAS

El plan académico de la Maestría en Salud Pública se basa en un sólido programa de tutorías, que se ejerce desde la selección de alumnos para ingreso al programa hasta que éstos se gradúan. La selección de alumnos en cada generación está supeditada a la disponibilidad de tutores entre los académicos del Núcleo Académico Básico, quienes dan seguimiento al avance de los alumnos y al logro de sus metas académicas.

PROCESOS ADMINISTRATIVOS

La Maestría en Salud Pública es un programa académico que se abre cada dos años, al terminar cada cohorte generacional su trayectoria educativa.

La convocatoria para un nuevo grupo se abre en el mes de Marzo de los años con terminación non. La selección de los alumnos se realiza en el mes de agosto una vez que han cubierto sus requisitos de admisión, para iniciar actividades académicas en el mes de Septiembre. El programa dura cuatro semestres.

Los requisitos de admisión incluyen:

  • Presentar el título  de licenciatura.
  • Original de certificado de estudios de licenciatura que acredite un promedio mínimo de 80. Si el promedio no está especificado en el certificado, se deberá anexar un documento oficial donde se especifique el promedio.
  • Dominio del idioma inglés con habilidad suficiente para comprender la lectura de textos de la disciplina.
  • Dominio básico para el manejo de los programas computacionales Word, Excel y Power-Point.
  • Carta de exposición de motivos para cursar el programa.
  • Entrevista con el Comité de Estudios de Posgrado de la MSP.
  • Acreditar el curso propedéutico.
  • Además de los requisitos publicados en la convocatoria.

El perfil de ingreso que se busca es tener licenciatura terminada, con un promedio mínimo de 80 o su equivalente y comprobar dominio del idioma inglés para la comprensión de textos de la disciplina y habilidad básica para el manejo de software Word, Excel y Power-Point. La entrevista y revisión de documentos probatorios la realizará el Comité de Estudios de Posgrado de la Maestría en Salud Pública Finalmente el aspirante deberá cursar y aprobar un curso propedéutico, autofinanciado, de 30 horas.  El curso propedéutico será impartido durante 3 semanas consecutivas y abarcara los temas: 1) Introducción a la Salud Pública, 2) Diseños de estudios epidemiológicos, 3) Lectura y comprensión de textos en inglés, y 4) Taller de redacción y uso de software básico. Al término del curso se realizará un examen de evaluación, que deberá ser aprobado para ser elegible a participar en el programa de MSP. La selección de alumnos la efectuará el Comité de Estudios de Posgrado una vez que se cumplan todos los requisitos de ingreso.

VINCULACIÓN CON OTROS SECTORES

La Maestría en Salud Pública ha desarrollado vínculos importantes de colaboración interinstitucional a nivel nacional e internacional. Algunos de estos convenios de colaboración se mencionan a continuación:

 

Nombre del proyecto: AIDS International Training Research Program

  • Investigadores responsables: Steffanie Strathdee (UCSD), Rafael Laniado Laborín (UABC), María Luisa Zúñiga (UCSD), Karla F. Torres (AAHIVS), Ana M. Valles-Medina (UABC), Gudelia Rangel Gómez (COLEF), Adriana Vargas Ojeda (UABC), Tom Patterson (UCSD), Victoria D. Ojeda (UCSD), Rufino Menchaca Díaz (UABC)
  • Tesistas: Silvia Rodríguez Montejano (UABC), Ana López Zacarias (UABC), Sergio Barron Limon (UABC)
  • Año de conclusión del convenio: 2015
  • Institución que otorga el financiamiento: Fogarty, HED

 

Nombre del proyecto: Centro de Excelencia para la Prevención de Enfermedades Crónicas en la Frontera México-Estados Unidos

  • Investigadores responsables: Adriana Carolina Vargas Ojeda (UABC), Rufino Menchaca Díaz (UABC), Ernesto Macareno (ISESALUD), Ana María Valles M (UABC)
  • Tesistas: Beatriz Alfaro Trujillo (UABC), Lourdes Lòpez Gurrola (UABC)
  • Año de conclusión del convenio: 2013
  • Institución que otorga el financiamiento: Ovations

 

Nombre del proyecto: Programa Binacional de Entrenamientos en Prevención del VIH/SIDA en la Región Fronteriza del Noroeste de México, TIES-2.

  • Investigadores responsables: Adriana Carolina Vargas Ojeda (UABC), Steffanie Strathdee (UCSD), Stephanie Brodine (SDSU), Gudelia Rangel (COLEF), María Luisa Zúñiga (UCSD), Ana María Valles (UABC), Rafael Laniado Laborin (UABC), Tom Patterson (UCSD)
  • Año de conclusión del convenio: 2013
  • Institución que otorga el financiamiento: USAID

INFORMES

Dr. Guadalupe Delgadillo Ramos
Coordinador de la Maestría en Salud Pública UABC.
Facultad de Medicina y Psicología
Calzada Universidad 14418, Parque Industrial Internacional, Tijuana, Baja California. C.P. 22427. Tel. (664)6821233 Extensión 111.
lupitadelgadillo@uabc.edu.mx